SOSYAL GELİŞİM DERGİSİ

Okul Müdürlerinin Kapsayıcı Liderlik Özelliklerinin Okul İşbirliği Üzerine Etkisi

2024-11-01T17:36:57+03:00

Bu araştırma, İstanbul'un Kadıköy ilçesindeki öğretmenlerin algıladıkları kapsayıcı liderlik ve okul işbirliği düzeylerini incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya 2023-2024 eğitim-öğretim yılında 402 öğretmen katılmıştır. Katılımcıların %55’i kadın, %45’i erkektir. Veriler, Okul İşbirliği ve Kapsayıcı Liderlik Ölçekleri kullanılarak toplanmıştır. Kapsayıcı liderliğin alt boyutları olan açıklık, hazır olma ve ulaşılabilirlik, okul işbirliği ile anlamlı bir ilişki göstermiştir. Korelasyon ve regresyon analizleri sonuçlarına göre, kapsayıcı liderlik, okul işbirliği üzerinde pozitif ve anlamlı bir etkiye sahiptir. Özellikle liderlerin açık ve şeffaf iletişim kurmaları, ulaşılabilir olmaları ve her an yardıma hazır olmalarının, işbirliği süreçlerini olumlu yönde etkilediği bulunmuştur. Araştırmanın bulguları, okul yöneticilerinin kapsayıcı liderlik davranışlarını benimsemelerinin, okullardaki işbirliği düzeyini artırabileceğini göstermektedir.

Okul Müdürlerinin Denetim Görevleri ile İlgili Yönetici ve Öğretmen Görüşlerinin Karşılaştırılması

2024-11-01T18:43:08+03:00

Bu çalışma, okul müdürlerinin öğretmen denetim süreçlerindeki rollerini ve bu süreçlerin eğitim kalitesi üzerindeki etkilerini incelemektedir. Denetim, eğitim kurumlarının işleyişinde kritik bir işlev görür ve okul müdürleri tarafından etkili bir şekilde yürütüldüğünde öğretmenlerin performansını artırarak eğitim kalitesine doğrudan katkı sağlar. Araştırmanın örneklemi Trabzon’un Akçaabat ilçesindeki çeşitli okul türlerinden 15 yönetici ve 15 öğretmenden oluşmaktadır. Katılımcıların denetim süreçlerine ilişkin algıları, yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmış ve nitel betimsel analiz yöntemiyle değerlendirilmiştir. Bulgular, okul müdürlerinin öğretim lideri olarak sınıf içi etkinlikleri ve öğretmen performansını değerlendirmede önemli bir rol oynadığını göstermiştir. Katılımcılar, denetimlerin planlı, objektif ve gelişim odaklı yapılması gerektiği görüşündedir. Bu çalışma, eğitimde sürdürülebilir kalite ve gelişim hedefleri doğrultusunda okul müdürlerinin denetim görevlerinin etkinliğini artırmaya yönelik öneriler sunmaktadır.

Anaokuluna Devam Eden Çocukların Ebeveynlerinin Ebeveyn Öz Yeterlik Düzeyleri ile Sosyal Medya Kullanımı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

2024-11-16T03:08:41+03:00

Bu araştırmada, anaokuluna devam eden çocuğu olan ebeveynlerin sosyal medya kullanımı ile ebeveyn öz-yeterlik düzeyleri arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırma bulguları, sosyal medya kullanım düzeyinin düşük, ebeveyn öz-yeterlik düzeyinin ise yüksek olduğunu ortaya koymuştur. Sosyal medya kullanımının bireysel ve toplumsal sonuçları ile erişim engellendiğinde yaşanan duygusal etkiler, ebeveyn öz-yeterlik algısını olumsuz yönde etkilemiştir. Sosyal medyada geçirilen sürenin ebeveyn öz-yeterliği üzerinde doğrudan bir etkisi bulunmamıştır, ancak sosyal medya kullanımının niteliği ebeveyn öz-yeterlik düzeyleriyle ilişkilendirilmiştir. Araştırmanın sonuçları, sosyal medya kullanımının ebeveynlerin çocuk yetiştirme süreçlerine etkisini kontrol etmeleri gerektiğini vurgulamaktadır. Çalışan ebeveynlerin sosyal medya kullanımı daha fazla olup, öz-yeterlik düzeylerinde de olumlu bir farklılık gözlemlenmiştir. Eğitim düzeyi ve çocukların cinsiyeti gibi faktörler anlamlı farklılık göstermemiştir. Bu bulgular, ebeveynlerin sosyal medya kullanım alışkanlıklarını daha bilinçli bir şekilde yönetmesi ve bireysel-toplumsal etkilerin farkında olmasının önemine işaret etmektedir. Araştırma, ebeveynlerin sosyal medya farkındalığını artırmak ve ebeveynlik öz-yeterliğini desteklemek amacıyla eğitim programları geliştirilmesini önermektedir. Ebeveynlerin sosyal medya kullanımına ilişkin gelecekte daha kapsamlı ve geniş katılımlı çalışmaların yapılması önerilmektedir.

OECD Ülkelerinde Okul Öncesi Eğitim Modelleri ve Türkiye Karşılaştırması

2024-11-19T01:32:17+03:00

Bu çalışma, OECD ülkelerindeki okul öncesi eğitim sistemlerini inceleyerek Türkiye ile karşılaştırmalar yapmayı amaçlamaktadır. Okul öncesi eğitim, bireylerin bilişsel, sosyal ve duygusal gelişimlerinin en hızlı olduğu kritik bir dönemi kapsamakta ve yaşam boyu öğrenme becerilerinin temelini oluşturmaktadır. OECD ülkelerinde bu eğitim kademesi, yüksek katılım oranları, güçlü finansman modelleri ve pedagojik yeniliklerle desteklenmektedir. İsveç ve Finlandiya gibi ülkeler, özellikle eğitimde fırsat eşitliği ve kalite standartları açısından öne çıkmaktadır. Türkiye ise son yıllarda 5 yaş grubunda zorunlu eğitim uygulaması gibi önemli adımlar atmış olmasına rağmen, 3-4 yaş gruplarında katılım oranlarının düşük olması, bölgesel eşitsizlikler ve finansman eksiklikleri gibi sorunlarla karşı karşıyadır. Çalışma, OECD ülkelerindeki başarılı uygulamalardan alınan derslerle Türkiye’nin eğitim politikalarına yönelik öneriler sunmayı hedeflemektedir. Eğitimde kalite standartlarının yükseltilmesi, finansman desteğinin artırılması ve bölgesel eşitsizliklerin giderilmesi, Türkiye’nin bu alandaki performansını iyileştirmek için kritik öneme sahiptir.