Okul Güvenliğinin Önemi ve Güvenliğin Sağlanması
Anahtar Kelimeler:
Okul Güvenliği, Eğitim Ortamı, Fiziksel Güvenlik, Öğrenci GüvenliğiÖzet
Bu çalışma, okul güvenliğinin kavramsal çerçevesini, güvenliği etkileyen faktörleri, karşılaşılan sorun alanlarını ve güvenliğin sağlanmasına yönelik çözüm önerilerini ele almaktadır. Okul güvenliği, öğrencilerin akademik başarısı, psikolojik ve sosyal gelişimi açısından kritik bir faktör olarak değerlendirilmekte olup, eğitim süreçlerinin sürdürülebilirliğini sağlamak için güvenli bir okul ortamının oluşturulması gerekmektedir. Çalışmada ilk olarak okul güvenliğinin kavramsal boyutu ele alınmış, güvenliğin yalnızca fiziksel tedbirlerle değil, psikolojik ve sosyal önlemlerle de sağlanması gerektiği vurgulanmıştır. Ardından, okul güvenliğini etkileyen faktörler ve mevcut sorun alanları detaylı şekilde incelenmiştir. Fiziksel güvenlik eksiklikleri, psikolojik tehditler, sosyal ilişkilerdeki sorunlar ve okul çevresindeki güvenlik açıkları, eğitim süreçlerini olumsuz etkileyen başlıca faktörler olarak belirlenmiştir. Okullarda güvenliğin sağlanması konusunda tüm paydaşların görev ve sorumlulukları ele alınmış, okul yönetimleri, öğretmenler, öğrenciler, veliler ve kamu kurumlarının güvenlik politikalarının oluşturulması ve uygulanması sürecindeki rolleri açıklanmıştır. Son olarak, Türkiye ve dünyada yapılan araştırmalar incelenmiş, uluslararası çalışmalarda güvenlik politikalarının çok boyutlu olarak ele alındığı, Türkiye’de ise daha çok fiziksel güvenlik önlemlerine odaklanıldığı belirlenmiştir. Çalışmanın sonuçları, okul güvenliğinin sağlanması için sadece fiziki önlemlerle sınırlı kalınmaması gerektiğini, psikososyal destek mekanizmalarının güçlendirilmesi ve paydaşların iş birliği içinde hareket etmesi gerektiğini göstermektedir. Güvenli okul ortamlarının sürdürülebilir hale getirilmesi, eğitim süreçlerinin verimli olmasını sağlamak açısından temel bir gereklilik olarak değerlendirilmektedir.
Referanslar
Aslan, A., & Helvacı, M. A. (2023). Ortaöğretim Kurumlarında Okul Güvenliğine İlişkin Öğretmen Görüşleri. Uluslararası Liderlik Eğitimi Dergisi, 7(2), 132-146.
Ayar, N. (2010). Okul Güvenliği Sorununa Farklı Bir Yaklaşım Okul Polisi Uygulaması (Yüksek Lisans Tezi). Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
Bass, R. (2004). The İmpact Of School Culture On School Safety: An Analysis Of Elementary Schools İn Southwestern Metropolitan School District (Unpublished Doctoral Dissertation). The University of Arizona, Tucson.
Başar, M., & Çetin, Ö. (2013). İlk Ve Ortaöğretim Öğrencilerinin Zorba Davranışlara Başvurma Düzeyleri Bu Davranışları Öğrenme Ortamları Üzerine Bir Araştırma. NWSA- Education Sciences, 8(4), 471-488.
Bracy, N.L. (2011). Student Perceptions Of High-Security Environments. Youth & Society, 43(1), 365-395.
Bradshaw, C. P., Waasdorp, T. E., Debnam, K. J., & Johnson, S. L. (2014). Measuring School Climate İn High Schools: A Focus On Safety, Engagement, And The Environment. Journal of School Health, 84(9), 593-604.
Brookmeyer, K. A., Fanti, K. A., & Henrich, C. C. (2006). Schools, Parents, Andyouthviolence: A Multilel, Ecological Analysis. Journal of Clinical Child And Adolescent Psychology, 35(4), 504-514.
Clark, K. L., & Blendinger, J. (1996). A Study of the Knowledge and Skills of Teachers on School Safety. Paper Presented at the Mid-South Education Research Association, Tusaloosa, Alabama
Demirtaş, İ. Y. (2007). İlköğretim Okullarında Görev Yapan Yönetici Öğretmenlerin Okul Güvenliğine İlişkin Rol Beklentileri. (Yüksek Lisans Tezi). Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
Dönmez, B. & Özer, N. (2009). Yöneticiler, Öğretmenler, Öğrenciler Ve Veliler İçin Okul Güvenliği Ve Güvenli Okul. Ankara: Nobel.
Dönmez, B., & Güven, M. (2002). Ortaöğretimde görev yapan öğretmen ve okul yöneticilerinin okul güvenliğine ilişkin algı ve beklentileri. Yaşadıkça Eğitim, 75(74), 60 -64.
Dwyer, K., Osher, D., & Warger, C. (1998). Early Warning, Timely Response: A Guide To Safe Schools. American Institutes For Research, Washington, DC. Center Foreffective Collaboration And Practice.; National Association Of School Psychologists, Bethesda, MD
Emerce, A., Şahin, M. S., Telli, N., & Timur, Şaban. (2022). Okul Yöneticileri Ve Öğretmen Algılarına Göre Okul Güvenliği. Socrates Journal Of Interdisciplinary Social Studies, 16, 26–50. Https://Doi.Org/10.51293/Socrates.204
Erçek, M., K. (2018). Ortaöğretim Okullarında Görev Yapan Öğretmenlerin Okul Güvenliğine İlişkin Algılarının Örgütsel Güven Mesleki Bağlılıkları Üzerindeki Etkisi. (Doktora Tezi). Dicle Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Diyarbakır.
Goldstein, S. E., Young, A., & Boyd, C. (2008). Relational Aggression At School: Associations With School Safety And Social Climate. Journal Of Youth And Adolescence, 37, 641-654.
Işık, H. (2004). Okul Güvenliği: Kavramsal Bir Çözümleme. Milli Eğitim Dergisi, 164, 1-10
Işık, H. (2009). Okul Güvenliğinin Boyutlarına İlişkin Kavramsal Bir Analiz. İlköğretmen Eğitimci Dergisi, 25, 26-31.
Karal, D. (2011). Korkmadan Öğrenmek: Okul Ve Okul Çevresi Güvenliği. Uşak Sosyal Araştırmalar Merkezi, Uşak.
Kaya-Umul, B. (2022). Okul Güvenliğinin Sağlanmasında Okul Yöneticisinin Rolü. (Yüksek Lisans Projesi). Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
Kitsantas, A. (2003).Students’ Perceptions of School Safety. Criminal Justice Policy Review. 14(1),30-54.
Özcan, M.Ç. (2015). Ortaokullarda Okul Güvenliğine İlişkin Yönetici, Öğretmen, Öğrenci Ve Veli Görüşlerinin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Zirve Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep.
Özer, N. (2006). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Okul Güvenliğine İlişkin Algıları (Yüksek Lisans Tezi). İnönü Üniversitesi, Malatya.
Reece, L.P. & Russel,S.(2001). Creating School Climates that Prevent School Violence. Clearing House.73(3),155-163.
Reiss, F. & Hoy,W.,K .(1998). Faculty Loyallty. An İmportant But Neglected Concept İn The Study Of Schools. Journal of School Leadership,8, 4-25.
Schneider, T., Walker, H., Sprague, J.(2000). Safe School Design: A Handbook For Educational Leaders Applying The Principles Of Crime Prevention Through Environmental Design. Eric Clearinghouse on Educational Management, Eugene, OR.
Smith, P. A., Hoy, W. K., & Sweetland, S. R. (2001). Organizational Health Of High Schools And Dimensions Of Faculty Trust. Journal of School leadership, 11(2), 135-151.
Şişman, M. (2004). Öğretmenliğe Giriş (7. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Tschannen-Moran, M. (2001). Collaboration and the Need for Trust. Journal of Educational Administration,36,334-52.
Turhan, M. ve Turan, M. (2012). Ortaöğretim Kurumlarında Güvenlik. Kuram Ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 18(1), 121-142.
Türkmen, M. (2004). Ortaöğretim Kurumlarında Okul Güvenliği İle İlgili Yaşanan Sorunlar (Yüksek Lisans Tezi). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale.
Verdugo, R. R., & Schneider, J. M. (2005). School Quality, Safe Schools: An Empirical Analysis. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia Y Cambio En Educación, 3(1), 96-117.
Yılmaz, G.K. (2010). İlköğretim Birinci Kademe Öğrencilerinin Okul Güvenliğine İlişkin Algılarının İncelenmesi: Sultanbeyli İlçesi Örneği. (Yüksek Lisans Tezi). Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
Yükseköğretim Kurulu Tez Merkezi (2023). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp (Erişim tarihi: 14.11.2024).
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2025 SOSYAL GELİŞİM DERGİSİ
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
