Examining The Effects Of The Emergency Distance Education System Applied During The Covid-19 Pandemic Process On Secondary School Science Teaching
Keywords:
Covid-19 Pandemic, Secondary School Students, Emergency Distance Education, Science EducationAbstract
This study was carried out to examine the effectiveness of science education given in the emergency distance education process implemented during the Covid-19 pandemic period according to student opinions. According to qualitative research methods, 46 students attending the 5th, 6th, 7th and 8th grades of an official secondary school affiliated to the Directorate of National Education in Uşak province in the 2021-2022 academic year voluntarily participated in the research designed in case study mode. The research data were collected using a semi-structured interview form. The data obtained were analyzed by content analysis. As a result of the research; in order to adapt to the emergency distance science education process, students made arrangements for the environment and understanding of the lessons. According to the students, emergency distance science education had positive and negative effects. At the beginning of the positive effects, they stated that they were able to acces their lessons, that it contributed to their learning and that they did not fall behind in the lessons. Among the negative effects, they stated that the subjects were not fully understood, connection problems, inability to learn the subjects and problems arising from the home environment. According to the students, the main differences between emergency distance science education and face-to-face science education are the limited interaction in distance education and the problem of dropping out of the course in distance education. According to the students in the study, in the emergency distance education process, teachers made serious efforts both to attract interest in the lesson and to ensure participation in the lesson. In the emergency distance science education process, evaluation activities were also carried out in line with the possibilities. In the evaluation of the students, homework assignments were given, written and oral exams were made, and peer evaluation was very limited. Although the control of homework assignments was tried to be ensured, it could not be fully realized.
References
Alaca, E., Şanal, M. (2020). COVID-19 salgın hastalığı sürecinde uzaktan eğitimin olumlu ve olumsuz etkileri. Eğitime Bakış Eğitim Öğretim ve Bilim Araştırma Dergisi (50), 21-28
Aslan, S. Ve Güner, T. (2022). Fen bilimleri öğretmenlerinin çevrim içi öğrenme (senkron) ortamları ile ilgili deneyimlerinin incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 11(1), 398-421.
Aslantaş, T. (2014). Uzaktan eğitim, uzaktan eğitim teknolojileri ve Türkiye’de bir uygulama. Erişim adresi: http://www. tankutaslantas. com/wp-content/uploads/2014/04/Uzaktan-E% C4% 9Fitim-Uzaktan-E% C4% 9Fitim-Teknolojileri-ve.
Bakırcı, H., Ertuş-Tunç, Ü., ve Cengiz, E. (2023). Opinions of fifth grade students on science lessons taught through distance education. E-International Journal of Educational Research, 14(1), 171-186. DOI: https://doi.org/10.19160/e-ijer.1212400
Başar, R. (2022). Türkiye’de salgın döneminde kullanılan uzaktan eğitim platformları ile yaşanan sürecin eğitim profesyonelleri ve öğrenciler tarafından değerlendirilmesi. Sakarya İktisat Dergisi, 11 (4) , 481-510
Benli Özdemir, E. (2021). Covid-19 sürecinde ortaokul öğrencilerinin uzaktan eğitim ile yürütülen fen bilimleri dersine yönelik görüşleri. 8. Uluslararası Öğretim Teknolojileri ve Öğretmen Eğitimi Sempozyumu, Türkiye, 17 Kasım 2021
Biklen, S. K., & Casella, R. (2007). A practical guide to the qualitative dissertation: for students and their advisors in education, human services and social science. Teachers College Press.
Birhan, H. ve Doğru, M. (2022). Uzaktan eğitim aracılığıyla gerçekleştirilen fen bilimleri dersinin etkililiğine ilişkin öğretmen görüşleri. Anadolu Öğretmen Dergisi, 6 (1) , 121-147. DOI: 10.35346/Aod.1066331
Boğazlıyan, E.E. (2020). Pandemi Sürecinde Öğrenciler, Öğretmenler ve Veliler. Eğitime Bakış Eğitim Öğretim ve Bilim Araştırma Dergisi (50),49-58
Bostan Sarıoğlan, A. , Altaş, R. & Şen, R. (2020). Uzaktan eğitim sürecinde fen bilimleri dersinde deney yapmaya ilişkin öğretmen görüşlerinin araştırılması. Milli Eğitim Dergisi, Salgın Sürecinde Türkiye'de Ve Dünyada Eğitim, 371-394 . DOI: 10.37669/milliegitim.78793
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. and Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırmanın temelleri. Nicel Araştırmalar. Ankara: Pegem Akademi.
Can, E. (2020). Coronavirüs (Covid-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Türkiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(2), 11-53
Cik, S. ve Özdemir, Y. (2022). 21. yüzyılda eğitim ve covid-19 pandemisi döneminde uzaktan eğitim üzerine değerlendirme. Türk Eğitim Araştımaları Dergisi, 3(1), 70-84.
Ciotti, M., Ciccozzi, M., Terrinoni, A., Jiang, W. C., Wang, C. B., & Bernardini, S. (2020). The COVID-19 pandemic. Critical Reviews İn Clinical Laboratory Sciences, 57(6), 365-388.
Creswell, J.W. (2013). Research design: qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. (4th edition).London
Deli, S. (2021). Fen bilimleri öğretmenlerinin pandemi sürecindeki deneyimlerinin ve pandemi sonrası sürece ilişkin önerilerinin belirlenmesi [Yüksek Lisans Tezi]. Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi.
Doğan, S., ve Koçak, E. (2020). EBA sistemi bağlamında uzaktan eğitim faaliyetleri üzerine bir inceleme. Ekonomi ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 7(14), 111-124.
Dünya Sağlık Örgütü. (2022). WHO Coronavirus (COVID-19) Dashboard. https://covid19.who.int
Düzgün, S. ve SulaK, S. E. (2020). Öğretmen adaylarının COVID-19 pandemisi sürecinde uzaktan eğitim uygulamalarına ilişkin görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 619-633.
Eken, Ö., Tosun, N. ve Tuzcu Eken, D. (2020). COVID-19 salgını ile acil ve zorunlu uzaktan eğitime geçiş: genel bir değerlendirme. Milli Eğitim Dergisi, (Salgın Sürecinde Türkiye'de ve Dünyada Eğitim, 113-128.
Fukumoto, K., McClean, C. T. and Nakagawa, K. (2021). Shut down schools, knock down the virus? no causal effect of school closures on the spread of COVID-19. medRxiv, 2021-04.
Han, F., Demirbilek, N., & Demirtaş, H. (2021). Okul yöneticisi ve öğretmenlerin koronavirüs (Covid-19) salgını sürecinde yürütülen uzaktan eğitime ilişkin görüşleri. Cumhuriyet International Journal of Education, 10(3), 1168-1193.
Honigsbaum, M. (2009). Pandemic. The Lancet, 373(9679), 1939.
Johnson, R. B., & Christensen, L. B. (2004). Educational research: Quantitative, qualitative, and mixed approaches. Allyn and Bacon.
Karaca, S. and Kelam, D. (2020). COVID-19 golgesinde uzaktan egitim hizmet kalitesinin incelenmesi. Sivas Interdisipliner Turizm Arastirmalari Dergisi,(5), 7-18.
Koçak, H. (2022). Uzaktan eğitim sürecinde fen bilimleri dersinin yürütülmesine yönelik öğretmen ve öğrenci görüşleri. [Yüksek Lisans Tezi]. Erciyes Üniversitesi.
Koşar, D. & Battal, B. (2021). Covid-19 dönemi acil uzaktan eğitim faaliyetlerinin öğretmenlerde yarattığı psikolojik güçlükler. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, 11(3), 1366-1384.
MEB (2020). Sayılarla uzaktan eğitim. https://yegitek.meb.gov.tr/www/sayilarla-uzaktan-egitim/icerik/3064 erişim: 12.04.2023
Önal, A.A., Güç, E., Ateş, E.G.Ç., Daşcı, E. (2022). Pandemi Sürecinin Psikolojik Yansımaları. (Ed.). N. Çeliköz Ve A. Türkkan. Covid-19 Pandemi Sürecinin Eğitim Ve Eğitim Programlarına Yansımaları içinde (s.77-130). İksad
Özer, M. (2020). Educational policy actions by the ministry of national education in the times of COVID-19 pandemic in Turkey. Kastamonu Eğitim Dergisi, 28 (3) , 1124-1129 . DOI: 10.24106/kefdergi.722280
Qiu, W., Rutherford, S., Mao, A. and Chu, C. (2017). The Pandemic and its Impacts. Health, Culture and Society, 9, 1-11.
Sak, N., Sak, İ.T.Ş., Nas, E. (2020). Pandemi sürecinde okul öncesi eğitim (Ed.). Tanhan, F., Özok, H. İ. Pandemi ve eğitim içinde (s.161-190). Anı Yayıncılık.
Sezgin, S. (2021). Acil uzaktan eğitim sürecinin analizi: Öne çıkan kavramlar, sorunlar ve çıkarılan dersler. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(1), 273-296.
Şenkon Yılmaz, F. N. (2022). Pandemi döneminde fen bilimleri öğretmenlerinin uzaktan eğitime karşı tutumlarının belirlenmesi [Yüksek Lisans Tezi]. Akdeniz Üniversitesi.
Tadesse, S. ve Muluye, W. (2020) The impact of COVID-19 pandemi on education system in development countries: a review. Açık Sosyal Bilimler Dergisi, 8,159-170. doi: 10.4236/jss.2020.810011 .
Türkmen, H., & Öntürk, S. (2021). Investigation of science teachers' ıntegrating educational technologies into the covid-19 pandemic process. Shanlax International Journal of Education, 9(4), 265-274.
UNESCO (2021). One year into COVID: Prioritizing education recovery to avoid a generational catastrophe 24 Mart 2021 Paris. https://en.unesco.org/news/oneyear-covid-prioritizing-education-recovery-avoid-generational-catastrophe
Ünal, M. ve Bulunuz, N .(2020) Covid-19 salgını döneminde yürütülen uzaktan eğitim çalışmalarının öğretmenler tarafından değerlendirilmesi ve sonraki sürece ilişkin öneriler Milli Eğitim Dergisi, 49 (1): 343-369.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
Zierer K.(2021). Effects of pandemic-related school closures on pupils’ performance and learning in selected countries: a rapid review. Education Sciences. 11(6):252. https://doi.org/10.3390/educsci11060252
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 SOSYAL GELİŞİM DERGİSİ
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
